在長期由英語「把持」的語培市場里，小語種學習需求雖然長期存在，但剛需屬性不及英語，需求分散，且行業(yè)人才匱乏，產(chǎn)品進化迭代慢，賽道成長發(fā)展速度不及 K12。自然地，當井噴式發(fā)展的 K12 市場不斷駛向「紅海」時，小語種賽道的發(fā)展卻看似有些不溫不火，未能獲得像前者這般的高關(guān)注度。

多年前，政策已為小語種學習指明大的時代機會。自 2013 年起，一帶一路國家戰(zhàn)略的提出和有序推進，向多語種人才培養(yǎng)建設提出了要求。在此之前，成功舉辦的東盟博覽會、北京奧運會和上海世博會也為小語種學習賺足關(guān)注，帶熱學習需求。但由于政策有滯后性影響，小語種市場并未迎來全面爆發(fā)。

如何落地?

首先是考試制度。在很長一段時期內(nèi)，許多人默認高考外語科目只有英語，但小語種也被逐步納入。

事實上，早在 2014 年，教育部印發(fā)《關(guān)于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》，將包括英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙在內(nèi)的外語科目均列入學業(yè)水平考試范圍，作為學生畢業(yè)重要條件。

2017 年，教育部印發(fā)的《普通高中課程方案(2017 年版)》，規(guī)定高中「外語包括英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙。學校自主選擇第一外語語種。鼓勵學校創(chuàng)造條件開設第二外語，努力滿足學生差異化外語學習需要?！?/p>

到了 2018 年，教育部所頒發(fā)的新版高中新課標方案，在英語、日語、俄語的基礎(chǔ)上增加了德語、法語和西班牙語科目。

而 2018 年，教育部對政協(xié)十三屆全國委員會第一次會議第 0013 號(教育類 006 號)《關(guān)于加強多語種課程建設與招考改革的提案》提案答復函中明確強調(diào)，高考除英語外，還開設有日語、俄語、德語、法語、西班牙語 5 個小語種。教育部充分照顧小語種的實際情況，高考命題時小語種試卷的難度要比英語容易 5 至 10 個百分點，這一政策已執(zhí)行多年。

2020 年 1 月初，教育部公布的《2020 年普通高等學校招生規(guī)定》，正文明確指出「全國統(tǒng)考科目中的外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等 6 個語種，由考生任選其中一個語種參加考試」。2020 年 6 月，央視公布教育部最新高考課程方案截圖，高考日語與英語及其他四個小語種并列為外語語種。

其次是高校招生制度。一些考生即便以小語種科目順利通過高考，但在后續(xù)報考專業(yè)時并非一帆風順。以非英語語種為第一外語的考生在高考時可選專業(yè)面極其狹窄，很多大學不招非英語語種的考生。即使是外語高校，一些語種也是隔年招生。招生制度的不完善反過來也阻礙中學開設長期、穩(wěn)定的多語種課程，高考小語種外語報考受到限制。

在小語種課程建設與考試改革層面，政策推進一直不遺余力。小語種先后被納入高考考試范圍，列入高中新課標方案。但直到 2020 年教育部明確、國家級央媒報道 6 個語種同為高考外語語種，才助力高考小語種市場迎來新潮頭。

而另一個給高考小語種帶來利好的則是疫情「黑天鵝」。疫情期間，一部分業(yè)務受到重創(chuàng)的區(qū)域性教育機構(gòu)，看中高考小語種的市場利好，憑借在本土的品牌勢能和學校資源，開始向小語種業(yè)務拓展。以上種種，都為高考小語種市場快速滲透添油加火。

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