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多重因素驅(qū)動(dòng)教培機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型OMO模式-雙線的協(xié)同與互補(bǔ)

資訊中心 王雪 最后更新于:2021年06月09日 16:23:49 0 2343
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去年疫情期間,很多教培機(jī)構(gòu)因形勢(shì)所迫,紛紛把線下課程搬到線上,其實(shí)效果并不好。我們不能把OMO模式看成是解決疫情來了機(jī)構(gòu)沒有產(chǎn)品銷售而推出的一個(gè)臨時(shí)應(yīng)急方案,OMO的核心定位是教培機(jī)構(gòu)如何通過科技賦能,讓教育效果更好,讓機(jī)構(gòu)的日常運(yùn)營效率更高。

云朵小編認(rèn)為當(dāng)下驅(qū)動(dòng)教培機(jī)構(gòu)向OMO模式轉(zhuǎn)型的因素主要有四個(gè)方面:

第一、技術(shù)基礎(chǔ)。

就是5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的逐步成熟與商用的普及,以及移動(dòng)技術(shù)也越來越發(fā)達(dá)。

第二、市場(chǎng)需求。

近年來教育機(jī)構(gòu)對(duì)OMO的需求越來越緊迫,尤其是下沉市場(chǎng)。因?yàn)槿木€城市的家庭也開始逐步接觸線上教育,教育機(jī)構(gòu)也通過線上開始教學(xué)。去年的疫情確實(shí)推動(dòng)了OMO模式的發(fā)展,但是在這之前,由于三四線家庭和教育環(huán)境發(fā)生了變化,家長認(rèn)知發(fā)生了變化,他們也希望有機(jī)會(huì)能夠接觸到一線城市最優(yōu)秀的教育資源。

多重因素驅(qū)動(dòng)教培機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型OMO模式-雙線的協(xié)同與互補(bǔ) 線上線下教育結(jié)合模式 直播講課軟件 第1張

第三、機(jī)構(gòu)自身。

既然技術(shù)是為效果服務(wù)的,是為提高人民生活水平服務(wù)的,那么教培機(jī)構(gòu)就會(huì)想,如何讓教育的效果也能夠借助技術(shù)的手段去實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵诮逃龑用?,OMO模式可以提升教學(xué)效果與用戶體驗(yàn),拓寬教學(xué)場(chǎng)景;在商業(yè)層面,可以促進(jìn)降本增效,打造健康、可持續(xù)的發(fā)展模式。

第四、政策支持。

2020年7月,國家發(fā)改委等13部門公布了《關(guān)于支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展 激活消費(fèi)市場(chǎng)帶動(dòng)擴(kuò)大就業(yè)的意見》,提出大力發(fā)展融合化在線教育,構(gòu)建線上線下教育常態(tài)化融合發(fā)展機(jī)制。所以這也是一個(gè)順應(yīng)趨勢(shì)的必然行為。

疫情是教育OMO進(jìn)程的催化劑,但并非決定性的因素。受疫情催化,OMO大火,但是如果沒有疫情,它依然會(huì)很火,因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展將使所有行業(yè)發(fā)生變化,教育也不例外,所以身處這個(gè)時(shí)代,我們就必須要有這樣的思維。

多重因素驅(qū)動(dòng)教培機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型OMO模式-雙線的協(xié)同與互補(bǔ) 線上線下教育結(jié)合模式 直播講課軟件 第2張

光思考不行,關(guān)鍵還要有行動(dòng)

云朵課堂在線教育平臺(tái),所有線下學(xué)生是基于線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都會(huì)在線上進(jìn)行留存。在線上,云朵課堂會(huì)分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、作品,并以此來促進(jìn)互動(dòng)。另外,針對(duì)校園客戶,云朵課堂還有基于校園服務(wù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

到目前為止,云朵課堂擁有直播課、錄播課、面授課以及一站式教育服務(wù)方案提供商。也就是說,現(xiàn)在市場(chǎng)上基于線上教學(xué)需求的解決方案,云朵課堂基本上已經(jīng)可以滿足。

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