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機構為什么要選擇自建網(wǎng)校系統(tǒng)_搭建網(wǎng)校的優(yōu)勢?

網(wǎng)校系統(tǒng) 肖曉 最后更新于:2022年03月31日 16:53:08 1 1945
云朵網(wǎng)校系統(tǒng)

如今,互聯(lián)網(wǎng)教育正在蓬勃發(fā)展,課程資源平臺建設越來越受到網(wǎng)絡教育提供商的重視。支撐在線課程的在線網(wǎng)校系統(tǒng)也越來越受歡迎。開發(fā)適合在線教學的高質(zhì)量課程平臺已成為網(wǎng)絡教育發(fā)展的一個非常重要和緊迫的課題。傳統(tǒng)教育相比,在線網(wǎng)校系統(tǒng)為教育機構提供了以下優(yōu)勢:

一.價格優(yōu)勢(建設前,更多的機構和個人更關注價格)

1.在線網(wǎng)校系統(tǒng)每堂課可容納數(shù)百人甚至數(shù)千人。數(shù)十萬人,充分放大了名師資源,學生人均支出很低。

2.在線價格可以比離線價格便宜一半以上。在同樣的效果下,為什么用戶不選擇更便宜的呢?

3.運營成本優(yōu)勢,在線網(wǎng)校不需要,上課場地、桌椅的硬件租用費,老師可以同時上百人上課,節(jié)約老師成本

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二、上課效率優(yōu)勢

1.在傳統(tǒng)的面對面教學環(huán)境中,學生和教師需要到指定的地點上課,上2小時的輔導課,學生和教師至少需要支付一小時的額外課程。

2.網(wǎng)上避免了來回通勤的痛苦,效率更好。

3.多終端在線學習:手機、微信終端的擴展是不可避免的,可以隨時隨地進行。只要有網(wǎng)絡,你就可以在線聽課,

4.網(wǎng)校建設將成為與線下課程一樣相同的日常服務,從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育培訓的顛覆。

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三、便利優(yōu)勢

如果你不懂知識,你可以通過移動終端找到相應的老師來解釋。這就是互聯(lián)網(wǎng),特別是移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利優(yōu)勢。

傳統(tǒng)的面對面教學根本做不到這一點。因此,在便利性方面,搭建在線教育平臺遠勝于傳統(tǒng)的面對面教學。

四、效果優(yōu)勢

1.在線課堂以現(xiàn)場教學的形式進行教學。在教學過程中,學生和教師可以進行大量的互動,大大提高教學質(zhì)量,豐富的課堂打破傳統(tǒng)的無聊,大大提高學習興趣。此外,通過回放功能,可以很好地記錄教師在線教學的整個過程,使回放和直播一樣清晰直觀。

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2.隨著電子白板和網(wǎng)絡語音通信技術的發(fā)展,教師的聲音和黑板書籍可以實時傳輸?shù)綄W生的移動終端,效果不再是問題。

網(wǎng)校系統(tǒng)分為兩部分,一部分是前端,簡單來說就是學生可以看到和操作的部分,比如注冊.登錄.看課.做練習等。

第二部分是后端,即教育機構可以看到的操作,包括學生管理、課程管理、權限管理、頁面布局等功能。這些學生看不,教育機構可以通過這個后端界面管理整個在線網(wǎng)校。

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網(wǎng)校系統(tǒng)的優(yōu)勢
相對傳統(tǒng)教育而言,網(wǎng)校系統(tǒng)為教育機構提供了如下優(yōu)勢:
1、教師資源豐富,不再局限本校教師。
2、知識結構完整,可提供更好的學習方式,提高學習效率。
3、個性化的學習方式,改變傳統(tǒng)教學枯燥方式,增加"直播"、"白板、三分頻教學"等板塊;
4、帶"在線測試"、"名師答疑"等板塊的即時性和自主性,充分體現(xiàn)個性化特征,也是網(wǎng)校學習的重要特征。
5、學習時間靈活,學生可自主安排,隨時學習;
目前國內(nèi)的網(wǎng)絡教育主要由三部分構成,分別為公辦機構、培訓機構和個人創(chuàng)業(yè)三部分。
三者面對的教學對象不同所以教學理念也是有所分歧的,所以在網(wǎng)校系統(tǒng)的選擇上也出現(xiàn)了分歧,選擇不同的網(wǎng)校系統(tǒng)可能也就導致了不同的課程效果,因此目前網(wǎng)絡課程的發(fā)展可以說是參差不齊,到底是內(nèi)容決定技術還是技術決定內(nèi)容,也成為了業(yè)內(nèi)的主要的討論趨勢。
然而,網(wǎng)校系統(tǒng)的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下二個階段:
階段一:多媒體課件的演示
這種可能也算不上網(wǎng)校系統(tǒng),但是他對網(wǎng)絡教育的發(fā)展也的確貢獻了不小的力量,并且隨著多媒體課件演示的發(fā)展也越來越不能滿足在線教育的發(fā)展了,并且眾多的使用者開始提出以大屏、高清、交互為主要的技術,
這樣逐漸的出現(xiàn)了各種個性化的教學,而且也開始可以區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學,并且在一定程度上提升了學生學習的積極性,對于傳統(tǒng)的課堂教學發(fā)展來說可以說是一大突破。
階段二:互動的網(wǎng)絡課堂
這一階段可以說是網(wǎng)校系統(tǒng)的鼎盛時期,它不僅僅只滿足于傳統(tǒng)的公立機構和培訓機構,各類在線教育軟件的出現(xiàn)可以說是滿足了個人的創(chuàng)業(yè)者。
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