隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教育類軟件開(kāi)發(fā)方式不斷發(fā)展，吸引著眾多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇。但是在其開(kāi)發(fā)市場(chǎng)上還是存在著這樣那樣的問(wèn)題。比方：

1、教育類軟件開(kāi)發(fā)門(mén)檻低  

往常教育類軟件開(kāi)發(fā)商數(shù)不勝數(shù)，一個(gè)沒(méi)名氣的教育類軟件或許一夜爆紅，或許霎時(shí)就被用戶群體所丟棄。其實(shí)，教育類軟件從產(chǎn)品的研發(fā)、運(yùn)營(yíng)到后期的管理和創(chuàng)新，短期內(nèi)存活不是很高，這也使得教育類軟件并不愁“量”的問(wèn)題，但這也形成了很多低質(zhì)產(chǎn)品的涌入?？偠灾逃愜浖_(kāi)發(fā)要想構(gòu)成一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，還需要過(guò)段時(shí)間。

2、難以掌控文娛與學(xué)習(xí)的均衡點(diǎn)  

雖然說(shuō)一些教育類軟件并不會(huì)有這個(gè)問(wèn)題，但說(shuō)到底學(xué)習(xí)需求的中心群體還是學(xué)生，特別是年齡相比較小的學(xué)生，自制力相比照較差，因而，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)陣線上的時(shí)候，大多數(shù)都會(huì)增加較多的興趣性元素，加強(qiáng)用戶的黏性。但是針對(duì)年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想控制文娛元素和學(xué)生之間的均衡點(diǎn)，難度系數(shù)還是十分大的。

3、功能比較單一  

現(xiàn)如今，教育類軟件開(kāi)發(fā)功能大多功能性比較單一，無(wú)法滿足不同教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的線上轉(zhuǎn)型需求。但如今隨著技術(shù)的不斷晉級(jí)和更新，關(guān)于功能方面也有很多改良之處，一套成熟的教育類軟件不只支持直播授課、錄播、回放等功能，還支持隨堂檢驗(yàn)、在線搶答等多種互動(dòng)教學(xué)功能，營(yíng)造興趣性課堂。

4、內(nèi)容同質(zhì)化  

剛性需求內(nèi)容趨異化，運(yùn)營(yíng)形式成問(wèn)題。由于教育內(nèi)容在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)固定不動(dòng)，所以圍繞著這些固定不動(dòng)的內(nèi)容和產(chǎn)品研發(fā)的教育類軟件難免趨異化。拿高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，圍繞著高中數(shù)學(xué)所研發(fā)的教育類軟件考試題庫(kù)、課程內(nèi)容大多差不多，同樣都是相同的模仿試題，用戶在選擇的時(shí)候差異并不大。

另外，教育類軟件目前還沒(méi)有合理的商業(yè)形式，不論是采用哪種盈利形式，皆還在探究中。上文就是教育類軟件開(kāi)發(fā)存在的幾大問(wèn)題，希望能夠給您帶來(lái)幫助。

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